Como o ensino do sistema nervoso humano é complexo para o nível de abstração de um aluno de sexto ano, cuja idade varia entre 11 e 12 anos, tive a ideia de inserir elementos de ludicidade em minhas aulas para aproximar o conteúdo da efetiva aprendizagem.

A partir de pesquisas que desenvolvi sobre referenciais teóricos como Gardner e Vigotsky, aliadas a estudos que realizei em formação continuada, comecei a elaborar e executar estratégias pedagógicas focadas no aspecto lúdico para que conseguisse desenvolver a criatividade dos alunos durante a atividade.

O lúdico é importante no processo cognitivo de receber e interpretar as informações recebidas por um estímulo visual, pois olho e cérebro compreendem, analisam, organizam e inserem o estímulo recebido em categorias mentais a partir de sua figura, fundo, tamanho, cor, contraste, contorno, simetria e localização e na ação protagonista do alunado. Hoje, tanto no campo profissional quanto no pessoal, pessoas criativas são muito valorizadas quando usam a interdisciplinaridade para melhorar o desempenho e facilitar a aquisição dos conteúdos do currículo.

O mapeamento do cérebro de forma lúdica favorece a troca de informações, a socialização e os vínculos na turma. Na atividade, os alunos são reunidos em grupos para montar a representação de um cérebro humano. A montagem estimula a generosidade e o espírito de equipe na medida em que os grupos compartilham o mesmo material e cada grupo precisa gerenciar determinada quantidade de linhas de lã para que todos consigam montar a representação de seu cérebro a contento.

Mais do que uma prática exitosa, o mapeamento do cérebro de forma lúdica foi uma atividade da qual os alunos gostaram muito de participar. Conseguiram compreender que nosso cérebro possui regiões distintas e que cada região ou pedaço do cérebro (como eles a definem) é responsável por inúmeras ações e sentimentos nos seres humanos.

A transformação do abstrato em palpável, de forma divertida, não só foi possível como também bastante proveitosa. Os alunos só conheciam um cérebro humano por imagens de sua superfície, o que tornava difícil compreender como seria a sua organização interna.

Foi um encantamento ouvir desses alunos que o cérebro realmente possui divisões que “ninguém consegue ver” (mais um fator positivo do uso da metodologia lúdica!). Uns chegaram a perguntar se as regiões corticais “tinham essas cores (das linhas de lã) de verdade”. Outros concluíram que a região frontal devia ser bem “ativa” nos professores que montam aulas maneiras – já que essa é a região da criatividade e imaginação. Essas associações enriquecem o processo de aprendizagem e fazem o professor caminhar junto ao seu aluno ofertando ferramentas para sistematizar de forma legítima o conteúdo .

É interessante também observar nessa prática que o modo como cada criança usa as linhas de lã e monta o a representação do cérebro humano revela pistas que permitem ao professor conhecer seus alunos do modo mais afetivo e sensível possível. A disposição das linhas de lã e a montagem delas na imagem do cérebro revelam talentos artísticos, estética, equilíbrio, meticulosidade, simetria e organização espacial.