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Boas Práticas
José Henrique de Almeida CerejaNas primeiras aulas de elaboração das bionas, levantei algumas questões que embasaram o debate inicial, assim: Como vocês acham que trabalha um(a) cientista? Conhecem algum(a)? Já estiveram pessoalmente com um(a)? Especificamente, quanto a cientistas brasileiros(as): vocês se lembram de algum nome? E em relação a cientistas nordestinos(as)? E a cientistas negros(as)?
A partir dessas questões iniciais, iniciamos um trabalho de reflexão e pesquisa sobre a vida e obra de cientistas do Nordeste brasileiro que serviu de modelo para que, nas aulas de Ciências, pensássemos a possibilidade de construção de outras bionas envolvendo aspectos biodiversos, em distintos diálogos com os conhecimentos científicos. Tanto o trabalho das bionas que desenvolvemos sobre cientistas do Nordeste brasileiro quanto outros que ainda estão em desenvolvimento foram compartilhados em um mural virtual Padlet.
Nesta primeira bionarrativa social, nossos estudantes desenvolveram resenhas, em seus cadernos, relacionadas à vida e obra de cientistas nordestinos que eles(as) mesmo escolheram após pesquisa na internet.
Outros textos foram utilizados como embasamento teórico do professor no desenvolvimento da sua prática, como:
O trabalho de pesquisa e redação inicial dos perfis dos cientistas nordestinos consumiu cerca de três semanas. As fontes de informação foram sites da web acessados pelos estudantes nos próprios celulares e notebooks da escola, em pesquisas individuais e em grupo. Nas duas semanas seguintes, os estudantes desenvolveram as narrativas a partir do próprio território, de cultura nordestina muito viva, considerando aspectos bioculturais de forte impacto na construção cultural do Rio de Janeiro e, em especial, do bairro de São Cristóvão. Ficou evidente para cada estudante a importância da cultura na própria formação e na formação de cada cientista retratado, cujo foco é a biodiversidade.
Cada narrativa foi desenvolvida de acordo com o tipo de escolha de cada grupo, ou de cada estudante individualmente, através de textos, histórias em quadrinhos ou livretos de literatura de cordel. Os produtos finais ora foram fotografados, transformados em vídeo ou convertidos para arquivo pdf.
É importante frisar que os textos dos(as) estudantes estão em fase de construção, sujeitos, portanto, a constantes supervisão e revisão do professor.
Como professor sensível à diversidade cultural, que respeita diferenças e que procura propor reflexões e debates sobre aspectos das desigualdades do país, procuro rotineiramente desenvolver práticas que objetivem combater as injustiças provenientes da desigualdade social através do diálogo biocultural, que privilegia desenvolver o ensino de Ciências conforme os anseios de nossa biodiversidade. Como pesquisador, também integro o grupo de pesquisa e extensão Caravana da Diversidade como parceiro de elaboração de bionarrativas sociais, as bionas.
As bionas defendem o ensino de Ciências sob a ótica biocultural da comunidade escolar. O projeto é inicial e pode ser desenvolvido em qualquer etapa do ensino. Durante a sua implementação, pude observar que muitos estudantes ou têm origem nordestina, ou têm parentes nordestinos, ou convivem intensamente com pessoas originárias do Nordeste brasileiro no bairro onde se situa a escola. A unidade fica em frente à tradicional Feira de São Cristóvão.
Em tempos de ataques e manifestações de preconceito e desrespeito à cultura nordestina e a sua linda e rica diversidade, considero importante e urgente o desenvolvimento de projetos educativos que ampliem o diálogo e debates que considerem a identidade cultural e a riqueza biológica de uma região brasileira cuja biodiversidade compõe a identidade do contexto sociocultural do território – algo proporcionado por aulas de Ciências que possam conectar conhecimentos científicos a conhecimentos tradicionais, num enfoque intercultural.
Pude observar também o interesse, a intensa participação e a exemplar dedicação dos estudantes desde a pesquisa inicial até à elaboração das bionarrativas, o que nos possibilitou refletir e dialogar sobre a importância das pesquisas científicas e das próprias pesquisas que realizamos, num intenso e rico debate.
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