Como introdução ao tema, perguntei aos alunos se eles sabiam que fato histórico ocorreu no dia 13 de maio de 1888. Principalmente as alunas mais idosas, prontamente responderam que foi o dia da Libertação dos Escravos através da assinatura da Lei Áurea. A partir dessa resposta, seguimos a conversa sobre o que os alunos sabiam com relação ao que foi a escravização de pessoas negras vindas da África. Uns sabiam mais, outros menos, mas todos deram suas respostas. Então, perguntei se eles achavam que os negros realmente foram “libertos” e se, nos dias de hoje, eles permaneciam em “liberdade”. As respostas foram variadas e, muitas vezes, opostas. O tema a ser trabalhado foi, pois, apresentado e, para iniciar o entendimento sobre a diáspora negra e para compreender as violências sofridas pelos povos escravizados, lemos um trecho (cantos IV e V) do poema “Navio Negreiro”, de Castro Alves. Com esse texto, foi relembrada a estrutura do poema e foi trabalhada a intertextualidade com a “Divina Comédia” de Dante Alighieri, para melhor compreensão da palavra “dantesco”. Ademais, discutimos o conteúdo do poema e o sofrimento do eu-lírico diante de todo o horror que presenciava. Após, realizamos exercícios sobre o texto, visando à sedimentação da discussão realizada. Na 2ª aula, ainda lemos um texto de retomada histórica: uma crônica de Lima Barreto, intitulada “Maio”, em que o narrador conta como foi a reação das pessoas na cidade do Rio no dia da assinatura da Lei Áurea. Identificamos as características da crônica, discutimos sobre as lutas abolicionistas por trás da Lei e sobre como ela deve ter sido recebida em outros locais. A seguir, fizemos atividades de compreensão e análise linguística.

Após as aulas iniciais, com discussões mais históricas, os alunos sentiram a gravidade e violência da escravidão, ao mesmo tempo em que se questionaram para onde foram os escravos recém-libertos: não voltaram para casa, não tinham casa. O que aconteceu com eles? Com essa pergunta em mente, seguimos a 3ª aula, lendo o texto opinativo "Abolição da escravatura: uma liberdade que nunca existiu", de Marina Lopes, que trouxe a discussão sobre a libertação dos escravos para os dias de hoje, suscitando questões que ainda são problemas e desafios na vida da população negra brasileira. Após a leitura e discussão do texto e do gênero textual, foram realizados exercícios escritos. Na 4ª aula, o gênero textual trabalhado foi a distopia. Primeiramente, foram apresentados o significado da palavra e as características desse gênero. Logo após, os alunos assistiram ao filme "Medida Provisória". Após o filme, houve um debate sobre as situações de racismo apresentadas ali, assim como sobre as características da distopia identificadas no filme. Como atividade, os alunos foram solicitados a escrever um texto opinativo: uma resenha crítica sobre o filme.

Este projeto foi realizado a partir da leitura de vários textos, representativos de gêneros textuais diversos. Desta forma, não utilizamos somente um texto base. Todos foram igualmente importantes para a comparação dos gêneros e para o desenvolvimento do tema. Na 5ª aula, ainda pensando nos problemas atuais vividos pelos negros e retomando o gênero textual poesia, ouvimos as canções "Todo camburão tem um pouco de Navio Negreiro", de O Rappa, e "A carne", de Elza Soares. Com esses textos, reforçamos a estrutura do texto poético e trabalhamos algumas figuras de linguagem presentes na letra das músicas. Após essa parte, foi apresentado o conceito de "Necropolítica", de Achille Mbembe, e passamos a relacionar esse conceito com o conteúdo das canções, primeiramente, e depois com a experiência de vida dos alunos, em sua maioria negros e moradores de comunidades. Para sedimentar a leitura e compreensão, realizamos exercícios de interpretação e análise linguística.

Na 6ª e última aula, trabalhamos com a leitura e a correlação entre dois textos: o poema "Vozes Mulheres", de Conceição Evaristo, e a tirinha "Espelho", de Kiusam de Oliveira, buscando desenvolver a importância da Ancestralidade, assim como suscitar o questionamento sobre o porquê de algumas histórias serem apagadas, enquanto outras são enaltecidas. Ou o porquê de algumas descendências serem lembradas com orgulho, enquanto outras nem são mencionadas (isso quando são conhecidas). Com esses textos, pudemos revisitar os conceitos de texto verbal, não-verbal e misto e (re)conhecer as características do gênero textual tirinha.

Na última aula, a partir de tudo o que discutimos ao longo desse tema gerador, os alunos foram solicitados a escrever um texto em que discutissem o papel do negro na sociedade, quais lutas ainda precisam ser enfrentadas e como a questão da ancestralidade, seja ela qual for, é importante e deve ser assim encarada. Os alunos demonstraram estar mais críticos com relação à “Libertação dos Escravos”, principalmente com a forma como isso se deu, sem a devida inclusão dos negros na sociedade, e como as consequências disso persistem na atualidade. Os alunos, de maneira geral, também destacaram a importância de conhecer suas raízes.